Grupo de investigación Persistencia e importancia en la educación de pregrado (PMUE)

El Grupo de Investigación Persistencia y Importancia en la Educación de Pregrado (PMUE) investigará cómo y por qué los estudiantes de UM-Flint persisten en su educación de pregrado y cómo desarrollan un sentido de importancia en una comunidad universitaria. Existe una amplia investigación que apunta a la importancia de la persistencia y la importancia (o la pertenencia) en el éxito de los estudiantes de pregrado, y los estudios del grupo de investigación de PMUE impulsarán la erudición de la enseñanza y el aprendizaje en torno a este tema. Usando datos cuantitativos y cualitativos sobre nuestro campus, nuestra investigación contribuirá a conversaciones académicas más amplias sobre la persistencia y la importancia para los estudiantes de instituciones regionales y urbanas, especialmente aquellos que son de primera generación, de una población minoritaria o son estudiantes transferidos.

Objetivos

  • Investigar y difundir públicamente la investigación basada en la evidencia sobre el fomento y la facilitación de la persistencia y el sentido de importancia para los estudiantes de pregrado.
  • Participar en un diálogo interdisciplinario a través de diferentes programas académicos y divisiones de Asuntos Estudiantiles para coordinar esfuerzos e identificar colaboraciones futuras.
  • Apoyar e informar la prioridad estratégica de la universidad de retención de estudiantes.

Proyectos actuales

Los factores que influyen en la persistencia y las condiciones que promueven la importancia pueden explorarse a través de:

  • Prácticas y pedagogías de alto impacto
  • Diseño intencional del curso que emplea un enfoque pedagógico específico. 
  • Desarrollo y revisión curricular
  • Proyectos comunitarios
  • Asesoramiento y mentoría de programas e iniciativas

Prácticas y pedagogías de enseñanza de alto impacto

  • Asignación de firma y ePortfolios: equipo de estudio actual, Jennifer Alvey, Rajib Ganguly, Kazuko Hiramatsu, Stephanie Roach

(Re) Diseño de cursos y planes de estudio

  • Enseñanza con mentalidad de equidad y rica en relaciones: Nancy Grigg, Kazuko Hiramatsu, Shelby Newport, Todd Womack
  • CHILAS (Certificado en Investigación Humanística en Artes Liberales), planificado e implementado con el apoyo de la iniciativa Cornerstone: Learning for Living de la Fundación Teagle: Comité Directivo actual Jennifer Alvey, Kazuko Hiramatsu, Stephanie Roach
  • Realización cinematográfica colaborativa: codirectoras Jennifer Alvey y Emily Feuerherm

Programas de asesoramiento, tutoría y co-curriculares

  • Programa King-Chávez-Parks: John Girdwood

Miembros

kazuko hiramatsu
Facultad de Artes y Ciencias
Kazuko Hiramatsu es profesora asociada de lingüística y vicepresidenta de la Junta de Revisión Institucional de Ciencias de la Salud y Ciencias del Comportamiento. Ella es editora asociada de la Enseñanza de la lingüística . of Idioma, la revista insignia de la Sociedad Lingüística de América. Principalmente imparte cursos de lingüística de pregrado para carreras no especializadas e impartió un curso de experiencia de primer año en colaboración con el Urban Renaissance Center por seis años. Su enseñanza e investigación se cruzan intencionalmente, centrándose ambas en el uso de la reflexión, las tareas firmadas y los portafolios electrónicos. Con el apoyo de Tres becas de la Fundación Nacional de Ciencias a través de la Linguistic Society of America, ha estado cofacilitando una Comunidad de Aprendizaje Docente sobre la beca de enseñanza y aprendizaje en lingüística.

jennifer alvey
Facultad de Artes y Ciencias
Jennifer Alvey es profesora asociada de Antropología y Estudios de la Mujer y de Género en la Universidad de Michigan-Flint. Su trabajo en economía política feminista del desarrollo aborda patrones amplios de desarrollo desigual y cambio social. Su investigación etnográfica e histórica en Nicaragua se centra en la formación espacial del Estado, las relaciones de clase y de propiedad de género, y la dinámica de las movilizaciones políticas revolucionarias/contrarrevolucionarias. También está interesada en la dinámica de género de las crisis ambientales, la soberanía alimentaria y la justicia social en Michigan y en una perspectiva comparada. Sus intereses profesionales también incluyen el desarrollo curricular, el aprendizaje integrador y las pedagogías reflexivas. Ella es parte del grupo de trabajo Signature Assignment y ePortfolio en el campus, y con miembros del equipo ha presentado esta investigación y trabajo en conferencias nacionales y regionales.

Emily Feuerherm
Facultad de Artes y Ciencias
Emily Feuerherm, profesora asociada de lingüística y directora de los programas Bridge y TESOL Certificate, está interesada en hacer que las experiencias multiculturales sean accesibles para diversos estudiantes a través de intercambios virtuales globales y colaboraciones con organizaciones comunitarias locales y universidades tribales. Muchos de sus cursos se asocian con UNIMINUTO en Bogotá, Colombia, y ha estado trabajando con profesores del Saginaw Chippewa Tribal College para integrar pedagogías y epistemologías indígenas en sus clases.

Rajib Ganguly
Facultad de Innovación y Tecnología
Rajib Ganguly está interesado en el uso de asignaciones de firmas y carteras electrónicas como mejoras a la pedagogía en los cursos STEM. Las prácticas reflexivas suelen estar asociadas con los campos STEM, pero están presentes de diferentes formas. En este grupo, Ganguly está interesado en la reflexión como una forma de hacer que el estudiante sea más metacognitivo sobre su propio aprendizaje y como una forma para el estudiante de cómo los cursos STEM que no están en su campo inmediato se relacionan con ellos.

Juan Girdwood
Iniciativas de oportunidades educativas
John Girdwood es director de programas en la Universidad de Michigan-Flint y apoya el programa King-Chavez-Parks. También enseña sociología en UM-Flint desde 2012.

nancy grigg
Facultad de Ciencias de la Salud
Nancy Grigg obtuvo su licenciatura y maestría en composición y retórica en inglés en la Universidad de Michigan-Flint. Se unió al Departamento de Trabajo Social en septiembre de 2014 como conferencista, donde ha estado mejorando los resultados de la escritura a través de la participación de los estudiantes, prácticas de alto impacto y actividades de participación cívica.

Shelby Newport
Facultad de Artes y Ciencias
Shelby Newport es una educadora teatral que vive en Michigan. Es profesora de teatro en la Universidad de Michigan-Flint, donde también diseña vestuario para producciones teatrales. Shelby recibió su maestría en Bellas Artes de la Universidad Purdue y su título universitario de Cornell College. Mientras desempeñaba diversos roles de liderazgo en UM-Flint, Shelby ha fomentado iniciativas de retención. y desarrollo curricular y ha trabajado para traer cohesión y nuevo crecimiento al Programa de Educación General de toda la universidad. Su trabajo de diseño profesional se puede ver en Michigan y en su sitio web: www.shelbynewport.com.

Estefanía Roach
Facultad de Artes y Ciencias
Stephanie Roach presenta regularmente en conferencias nacionales relacionadas con escritura, administración de programas de escritura, plagio, educación general y aprendizaje integrador. Sus trabajos publicados incluyen capítulos en A Process Approach to General Education Reform: Transforming Institutional Culture in Higher Education, Teaching in the Pop Culture Zone: Using Popular Culture in the Composition Classroom y The Promise and Peril of Writing Program Administration, así como un artículo reciente en la revista insignia WPA: Writing Program Administration y una contribución en coautoría sobre asignaciones de firmas para el BLOG de educación liberal de AAC & U.

Todd Womack
Facultad de Ciencias de la Salud
Todd Womack es trabajador social de profesión. Actualmente se desempeña como profesor y asesor académico en la Universidad de Michigan-Flint, en el Departamento de Trabajo Social. La pasión de Todd por la equidad y la igualdad racial es evidente en su continua dedicación y trabajo para fortalecer los vecindarios de Flint y apoyar experiencias realistas y centradas en soluciones. Continúa esforzándose por descolonizar las experiencias de aprendizaje e implementar enfoques de aprendizaje antirracistas y centrados en los estudiantes.