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Persistência e Importância no Núcleo de Pesquisa em Educação de Graduação

O Grupo de Pesquisa Persistência e Importância no Ensino de Graduação (PMUE) investigará como e por que os alunos da UM-Flint persistem em seus estudos de graduação e como desenvolvem um senso de importância em uma comunidade universitária. Há uma ampla pesquisa que aponta para a importância da persistência e da importância (ou pertencimento) no sucesso dos alunos de graduação, e os estudos do grupo de pesquisa PMUE irão avançar nos estudos de ensino e aprendizagem em torno deste tema. Usando dados quantitativos e qualitativos sobre nosso campus, nossa pesquisa contribuirá para conversas acadêmicas mais amplas sobre persistência e importância para estudantes de instituições regionais e urbanas, especialmente aqueles que são de primeira geração, de uma população minoritária, ou são estudantes transferidos.

Objetivos

  • Investigar e divulgar publicamente pesquisas baseadas em evidências sobre como incentivar e facilitar a persistência e um senso de importância para alunos de graduação.
  • Envolva-se em um diálogo interdisciplinar em diferentes programas acadêmicos e divisões de Assuntos Estudantis para coordenar esforços e identificar colaborações futuras.
  • Apoiar e informar a prioridade estratégica da universidade na retenção de alunos.

Projetos atuais

Os fatores que influenciam a persistência e as condições que promovem a importância podem ser explorados por meio de:

  • Práticas e pedagogias de alto impacto
  • Design de curso intencional que emprega uma abordagem pedagógica específica 
  • Desenvolvimento e revisão curricular
  • Projetos comunitários
  • Programas e iniciativas de aconselhamento e mentoria

Práticas e pedagogias de ensino de alto impacto

  • Atribuição de assinatura e ePortfólios: equipe de estudo atual, Jennifer Alvey, Rajib Ganguly, Kazuko Hiramatsu, Stephanie Roach

Curso e currículo (re) design

  • Ensino com mentalidade equitativa e rico em relacionamentos: Nancy Grigg, Kazuko Hiramatsu, Shelby Newport, Todd Womack
  • CHILAS (Certificado em Investigação Humanística nas Artes Liberais), planejado e implementado com o apoio da iniciativa Cornerstone: Learning for Living da Fundação Teagle: atual Comitê Diretor Jennifer Alvey, Kazuko Hiramatsu, Stephanie Roach
  • Cinema Colaborativo: Co-líderes Jennifer Alvey, Emily Feuerherm

Programas de aconselhamento, tutoria e co-curriculares

  • Programa King-Chavez-Parks: John Girdwood

Membros

Kazuko Hiramatsu
Faculdade de Artes, Ciências e Educação
Kazuko Hiramatsu é professor associado de linguística e vice-presidente do Conselho de Revisão Institucional de Ciências da Saúde e Ciências do Comportamento. Ela atuou como editora associada do Seção de Ensino de Lingüística of Língua, o principal jornal da Linguistic Society of America, de 2012-2023. Ela ministra principalmente cursos de graduação em lingüística para não-graduados e ministrou um curso experimental de primeiro ano em parceria com o centro urbano renascentista Por seis anos. Seu ensino e sua pesquisa se cruzam intencionalmente, ambos com foco no uso de reflexão, trabalhos de assinatura e portfólios eletrônicos. Com o apoio de três bolsas da National Science Foundation, ela tem co-facilitado uma Comunidade de Aprendizagem para Professores com bolsas de ensino e aprendizagem em linguística.

Jennifer Alvey
Faculdade de Artes, Ciências e Educação
Jennifer Alvey é professora associada de antropologia e estudos sobre mulheres e gênero na Universidade de Michigan-Flint. O seu trabalho na economia política feminista do desenvolvimento aborda padrões amplos de desenvolvimento desigual e mudança social. A sua investigação etnográfica e histórica na Nicarágua centra-se na formação espacial do Estado, nas relações de género, de classe e de propriedade e na dinâmica das mobilizações políticas revolucionárias/contra-revolucionárias. Ela também está interessada na dinâmica de gênero das crises ambientais, na soberania alimentar e na justiça social em Michigan e na perspectiva comparativa. Seus interesses profissionais também incluem desenvolvimento curricular, aprendizagem integrativa e pedagogias reflexivas. Ela faz parte do grupo de trabalho Signature Assignment e ePortfolio no campus e, com membros da equipe, apresentou esta pesquisa e trabalho em conferências nacionais e regionais.

Emily Feuerherm
Faculdade de Artes, Ciências e Educação
Emily Feuerherm, Professora Associada de Lingüística e Diretora dos programas Bridge e TESOL Certificate, está interessada em tornar experiências multiculturais acessíveis a diversos alunos por meio de intercâmbios virtuais globais e colaborações com organizações da comunidade local e faculdades tribais. Muitos de seus cursos têm parceria com a UNIMINUTO em Bogotá, Colômbia, e ela tem trabalhado com o corpo docente do Saginaw Chippewa Tribal College para integrar pedagogias indígenas e epistemologias em suas aulas.

Rajib Ganguly
Faculdade de Inovação e Tecnologia
Rajib Ganguly está interessado no uso de atribuições de assinatura e e-portfólios como melhorias para a pedagogia em cursos STEM. As práticas reflexivas são normalmente associadas aos campos STEM, mas estão presentes de maneiras diferentes. Neste cluster, Ganguly está interessado na reflexão tanto como uma forma de tornar o aluno mais metacognitivo sobre sua própria aprendizagem quanto como uma forma do aluno de como os cursos STEM que não estão em seu campo imediato se relacionam com eles.

John Girdwood
Iniciativas de oportunidades educacionais
John Girdwood é gerente de programa na Universidade de Michigan-Flint, apoiando o programa King-Chavez-Parks. Ele também leciona sociologia na UM-Flint desde 2012.

Nancy Grigg
Faculdade de Ciências da Saúde
Nancy Grigg obteve seu BA e MA em Inglês-Composição e Retórica na Universidade de Michigan-Flint. Ela ingressou no Departamento de Serviço Social em setembro de 2014 como palestrante, onde tem aprimorado os resultados da redação por meio do envolvimento dos alunos, práticas de alto impacto e atividades de envolvimento cívico.

Shelby Newport
Faculdade de Artes, Ciências e Educação
Shelby Newport é uma educadora teatral que mora em Michigan. Ela é professora de teatro na Universidade de Michigan-Flint, onde também desenha figurinos para produções teatrais. Shelby recebeu seu mestrado pela Purdue University e seu diploma de graduação pelo Cornell College. Enquanto atuava em diversas funções de liderança na UM-Flint, Shelby promoveu iniciativas de retenção e desenvolvimento curricular e tem trabalhado para trazer coesão e novo crescimento ao Programa de Educação Geral em toda a universidade. Seu trabalho de design profissional pode ser visto em Michigan e em seu site do Network Development Group.

Stephanie Roach
Faculdade de Artes, Ciências e Educação
Stephanie Roach se apresenta regularmente em conferências nacionais relacionadas à redação, administração de programas de redação, plágio, educação geral e aprendizagem integrativa. Seus trabalhos publicados incluem capítulos em Uma Abordagem de Processo para a Reforma da Educação Geral: Transformando a Cultura Institucional no Ensino Superior, Ensino na Zona da Cultura Pop: Usando a Cultura Popular na Sala de Aula de Composição e A Promessa e o Perigo da Administração do Programa de Escrita, bem como um artigo recente no jornal WPA: Writing Program Administration e uma contribuição em co-autoria sobre atribuições de assinatura para o Liberal Education BLOG da AAC&U.

Todd Womack
Faculdade de Ciências da Saúde
Todd Womack é assistente social de profissão. Atualmente atua como professor e conselheiro acadêmico na Universidade de Michigan-Flint, no Departamento de Serviço Social. A paixão de Todd pela equidade e igualdade racial é evidente em sua dedicação e trabalho contínuos para fortalecer os bairros de Flint e apoiar experiências realistas e focadas em soluções. Ele continua a se esforçar para descolonizar as experiências de aprendizagem e implementar abordagens de aprendizagem anti-racistas e centradas no aluno.

Publicações e Apresentações

  • Alvey, J. e Feuerherm, E. (2024). Cinema colaborativo para reflexão e ação social: Um projeto piloto “Comunidades Acolhedoras” [Apresentação de Pôster]. A Conferência Nacional sobre Raça e Etnia no Ensino Superior, Honolulu, HI.
  • Alvey, J., Roach, S., Hiramatsu, K., & Ganguly, R. (no prelo). Aproveitar o sensemaking como uma estratégia de liderança em uma abordagem docente de base para o design e implementação de ePortfolio. Revista Internacional de ePortfólio.
  • Alvey, J., Roach, S., Hiramatsu, K., & Ganguly, R. (2023) Navegando pela mudança nas implementações de ePortfolio: Histórias de campo. [Apresentação da conferência]. Fórum Anual da AAC&U sobre Aprendizagem Aberta e Portfólios Eletrônicos.
  • Alvey, J., Roach, S., Wacker, T., Hiramatsu, K., & Ganguly, R. (2022). Implicações democráticas da reflexão: Resultados da pesquisa sobre aprendizagem integrativa na UM-Flint. [Apresentação em conferência]. Simpósio Pré-Reunião da Reunião Anual da AAC&U, Washington, DC.
  • Girdwood, J. (2024). Ensinando alunos do primeiro ano academicamente desfavorecidos. [Poster da Conferência]. 43ª Conferência Anual sobre a Experiência do Primeiro Ano, Centro Nacional de Recursos para a Experiência do Primeiro Ano e Estudantes em Transição.
  • Girdwood, J. (Ed.) (2023). Nosso Verão Nossa Voz: Sociologia na Universidade de Michigan-Flint. Publicação Brandon.  
  • Girdwood, J. (2023). Avaliação do corpo docente de um programa universitário para alunos marginalizados. [Apresentação da conferência]. Instituto de Avaliação de Indianápolis (IUPUI).
  • Hiramatsu, K. (2022). Aprendizagem integrativa em linguística por meio de atribuições de assinatura. [Apresentação convidada]. Ensino de Língua, Literatura e Cultura Inglesa 8: Metodologias Ativas, Universitat Autònoma de Barcelona, ​​Espanha.
  • Newport, S. e Laurence, G. (2024). O Negócio das Artes no Japão: Abordagem Transdisciplinar de Design Thinking para o Desenvolvimento de Cursos. [Oficina]. Décima Nona Conferência Internacional sobre as Artes na Sociedade: Arte para Sustento, Universidade Hanyang, Seul, Coreia do Sul.

Oficinas e Cursos

  • Feuerherm, E. & Alvey, J. (2024). TESOL Practicum: Conversação avançada em ESL e produção de filmes colaborativos, Universidade de Michigan-Flint e Latinx Center.
  • Roach, K., Alvey, J. e Hiramatsu, K. (2023). Levando HIP para ePortfólios: Escalando pedagogias reflexivas em nível de tarefa em ePortfólios baseados em programas. [Workshop Pré-Instituto]. Instituto de Avaliação, Indianápolis, IN. 
  • Womack, T., Grigg, N. e Hiramatsu, K. (2022-2023, 2023). Curso “Eu sou de”. Programa de crescimento natural e intencional de presidiários por meio da educação (IGNITE), Gabinete do Xerife do Condado de Genesee.
  • Womack, T., Grigg, N. e Hiramatsu, K. (2021). Desenvolvendo programas de estudos voltados para a equidade. Workshop do Centro Thompson de Aprendizagem e Ensino, Universidade de Michigan-Flint.

Subsídios

  • Feuerherm, E. (2023). Prêmio Hagerman de Empreendedorismo e Inovação do Corpo Docente. Centro Hagerman.
  • Hiramatsu, K. e Temkin Martinez, M. (2023-2024). 2024 Workshop sobre Ensino Acadêmico e SoTL em Lingüística. Fundação Nacional de Ciências.
  • Hiramatsu, K. e Temkin Martinez, M. (2022-2023). Conferência sobre Ensino Acadêmico e SoTL em Lingüística. Fundação Nacional de Ciências.
  • Hiramatsu, K., Grigg, N. e Womack, T. (2022). Um currículo engajado na comunidade em três cursos. Bolsa de Ensino para Desenvolvimento de Corpo Docente da Universidade de Michigan-Flint.
  • Trela, DJ, Alvey, J. e Roach, S. (2022). Certificado UM-Flint em Investigação Humanística. A Fundação Teagle.

Eventos Campus

  • Kathleen Blake Yancey. (2022). Variações sobre um tema: rumo ao mapeamento do universo de reflexão e seus efeitos.
  • Susana Blum. (2022). Workshop prático sobre desclassificação