UM-弗林特 密歇根大学弗林特分校的标志

本科教育研究集群的持久性和重要性

本科教育研究集群的持久性和重要性 调查密歇根大学弗林特分校的学生坚持本科教育的原因和方式，以及他们如何在大学社区中培养一种意义感。有大量研究表明坚持和意义感（或归属感）对本科生成功的重要性，而 PMUE 研究集群的研究推动了围绕这一主题的教学和学习研究。我们的研究利用有关我们校园的定量和定性数据，为地区和城市机构学生的坚持和意义展开了更广泛的学术讨论，尤其是那些第一代、来自少数族裔人口或转校生。

目标

  • 调查并公开传播关于鼓励和促进本科生坚持不懈和意义感的研究。
  • 参与跨学术项目和学生事务部门的跨学科对话，以协调努力并确定未来的合作。
  • 支持并告知大学留住学生的战略重点。

当前项目

可以通过以下方式探索影响持久性的因素和促进重要性的条件：

高影响力的教学实践和教学法

  • 签名作业和电子档案袋：当前研究团队，Jennifer Alvey、Rajib Ganguly、Kazuko Hiramatsu、Stephanie Roach

课程和课程（重新）设计

  • 注重公平且关系丰富的教学：Nancy Grigg、Kazuko Hiramatsu、Shelby Newport、Todd Womack
  • CHILAS（人文科学人文探究证书），由 Teagle 基金会的 Cornerstone：为生活而学习计划支持策划和实施：指导委员会 Jennifer Alvey、Kazuko Hiramatsu、Stephanie Roach
  • 合作电影制作：联合主演 Jennifer Alvey、Emily Feuerherm

咨询、指导和课外活动

  • King-Chavez-Parks 项目：John Girdwood

会员专区

平松和子

艺术、科学与教育学院
Kazuko Hiramatsu 是语言学教授，也是健康科学和行为科学机构审查委员会副主席。她曾担任 教学语言学 2012 年至 23 年，她担任美国语言学会旗舰期刊《语言》的副主编。她主要教授非专业的本科语言学课程，并教授与 城市复兴中心 六年了。她的教学和研究有意交叉，都侧重于反思、签名作业和电子档案袋的使用。在三人的支持下 国家科学基金会资助她还与他人共同组织了关于语言学教学与学习奖学金的教师学习社区。

萨沙·德拉蒙德-刘易斯

艺术、科学与教育学院
社会学副教授 Sasha Drummond-Lewis 的兴趣包括种族/民族、性别、文化、健康和移民的交叉领域。她的工作以非洲裔加勒比妇女和女孩为中心，研究加勒比人民的健康和福祉，同时考虑跨国和侨民差异的影响，明确的目标是强调独特的健康相关问题和社会文化贡献。

詹妮弗·阿尔维

艺术、科学与教育学院
Jennifer Alvey 是密歇根大学弗林特分校人类学和妇女与性别研究副教授。她在女权主义政治经济学发展方面的工作涉及发展不平衡和社会变革的广泛模式。她在尼加拉瓜的民族志和历史研究侧重于国家的空间形成、性别阶级和财产关系以及革命/反革命政治动员的动态。她还对密歇根州环境危机、粮食主权和社会正义的性别动态以及比较视角感兴趣。她的专业兴趣包括课程开发、综合学习和反思性教学法。她是校园签名作业和电子作品集工作组的成员，并与团队成员在国家和地区会议上展示了这项研究和工作。

艾米丽·费尔赫姆

艺术、科学与教育学院
Emily Feuerherm 是语言学副教授兼桥梁课程和 TESOL 证书课程的主任，她有兴趣通过与当地社区组织和部落学院的全球虚拟交流和合作，为不同的学生提供多元文化体验。 她的许多课程与哥伦比亚波哥大的 UNIMINUTO 合作，她一直在与 Saginaw Chippewa Tribal College 的教职员工合作，将土著教学法和认识论融入她的课程中。

拉吉布·甘古利

创新科技学院
Rajib Ganguly 对使用签名作业和电子作品集来增强 STEM 课程的教学法很感兴趣。反思实践通常与 STEM 领域相关，但它们以不同的方式存在。在这个群体中，Ganguly 对反思很感兴趣，既是为了让学生对自己的学习有更多元认知，也是为了让学生了解不属于他们直接领域的 STEM 课程与他们有何关系。

约翰·格德伍德

教育机会计划
约翰·吉尔伍德 (John Girdwood) 是密歇根大学弗林特分校的项目经理，负责支持 King-Chavez-Parks 项目。自 2012 年以来，他还在密歇根大学弗林特分校教授社会学。

南希·格里格

健康科学学院
南希·格里格 (Nancy Grigg) 在密歇根大学弗林特分校获得英语写作和修辞学学士和硕士学位。她于 2014 年 2024 月加入社会工作系担任讲师，在那里她通过学生参与、高影响力实践和公民参与活动提高了写作成果。她于 XNUMX 年秋季加入密歇根州立大学教职员工。

谢尔比纽波特

艺术、科学与教育学院
Shelby Newport 是密歇根州的戏剧教育家。她是密歇根大学弗林特分校的戏剧教授，她还为戏剧作品设计服装。Shelby 在普渡大学获得了艺术硕士学位，在康奈尔学院获得了本科学位。在密歇根大学弗林特分校担任各种领导职务期间，Shelby 一直致力于人才保留计划 和课程开发 并致力于为全校通识教育项目带来凝聚力和新的增长。她的专业设计作品遍布密歇根州和她的身上 官网.

斯蒂芬妮·罗奇

艺术、科学与教育学院
Stephanie Roach 经常在全国会议上就写作、写作项目管理、剽窃、通识教育和综合学习发表演讲。她出版的作品包括《通识教育改革的过程方法：改变高等教育的制度文化》、《流行文化区教学：在作文课堂中使用流行文化》和《写作项目管理的前景与危险》中的章节，以及旗舰期刊《WPA：写作项目管理》中的最新文章和 AAC&U 自由教育博客的签名作业合著文章。

托德·沃马克

健康科学学院
托德·沃马克是一名职业社会工作者。他还是密歇根大学弗林特分校社会工作系的讲师和学术顾问。托德对种族平等和平等的热情体现在他不断致力于加强弗林特社区和支持现实的、以解决方案为中心的体验。他继续努力使学习体验非殖民化，并实施反种族主义和以学生为中心的学习方法。

萨普纳·思韦特

艺术、科学与教育学院
Sapna Thwaite 是教育学教授，目前担任密歇根大学弗林特分校学术事务副教务长。她在教育心理学方面的专业知识使她的研究重点集中在领导力身份、危机领导力以及不确定性和变化对领导力发展的心理影响上。作为校园领导者，她利用自己在教育心理学方面的背景来开展“我为什么属于密歇根大学弗林特分校：提高我们满足学生需求的能力”计划。该计划旨在促进全校范围内对学生（包括现任和校友）归属感的认可和理解。它还包括档案差距分析，这是包容性历史项目的一个组成部分。

出版物和演示文稿

  • 阿尔维，J.，＆Feuerherm，E.（2024）。促进社会反思和行动的合作电影制作：“欢迎社区”试点项目[海报展示]。全国高等教育种族与民族会议，夏威夷州檀香山。
  • Alvey, J.、Roach, S.、Hiramatsu, K. 和 Ganguly, R. (2024)。利用意义建构作为基层教师电子作品集设计和实施方法的领导策略。国际电子作品集杂志。 国际电子作品集杂志，14(1), 43-54..
  • Alvey, J.、Roach, S.、Hiramatsu, K. 和 Ganguly, R. (2023) 驾驭 ePortfolio 实施的变化：来自现场的故事。 [会议介绍]。 AAC&U 开放学习和电子档案袋年度论坛。
  • Alvey, J.、Roach, S.、Wacker, T.、Hiramatsu, K. 和 Ganguly, R. (2022)。反思的民主影响：密歇根大学弗林特分校综合学习研究的发现。 [会议介绍]。 AAC&U 年会会前研讨会，华盛顿特区。
  • Anderson, C.、Hiramatsu, K. 和 Temkin Martinez, M. (2024)。SoTL 合作对正义至关重要。[会议报告]。国际教学与学习奖学金学会 24，印第安纳州弗伦奇利克。
  • Bjorndahl, C., Wolter, L., Denham, K., Blaylock, R., Bradley, ED, Bunger, A., Grieser, J., Hiramatsu, K., Leonard, W. Y, & Temkin Martinez, M. (2024).通过小班教学提高语言学的公正性、公平性、多样性和包容性。 美国演讲，99（2），238 260。 https://doi.org/10.1215/00031283-11255052 
  • Feuerherm, E.、Hiramatsu, K.、Miller, NS 和 Williams, K. (2022)。评估服务学习成果：学生、教师和社区的反思。 《社区参与与高等教育杂志》，14（2），4 18。
  • 戈德伍德，J.（2024）。教授一年级学业弱势学生。 [会议海报]。第 43 届一年级经验年会，国家一年级经验和转型学生资源中心。
  • 戈德伍德，J.（主编）（2023）。 我们的夏天我们的声音：密歇根大学弗林特分校的社会学。布兰登出版。  
  • 戈德伍德，J.（2023）。边缘化学生大学项目的教师参与评估。 [会议介绍]。印第安纳波利斯评估研究所 (IUPUI)。
  • 平松，K.（2022）。通过签名作业进行语言学综合学习。 [特邀演讲]。教授英语语言、文学和文化 8：主动方法论，巴塞罗那自治大学，西班牙。
  • 纽波特，S. 和劳伦斯，G. (2024)。日本的艺术商业：课程开发的跨学科设计思维方法。 [作坊]。第十九届社会艺术国际会议：维持生计的艺术，汉阳大学，韩国首尔。
  • Roach, S., Alvey, K., & Hiramatsu, K. (2024).成就感的影响：来自包含反思性实践的作业的数据。 评估更新, 36（5），10 16。 https://doi.org/10.1002/au.30412
  • Roach, S.、Alvey, J. 和 Hiramatsu, K. (2024)。开展一项小规模研究，探讨学生对电子作品集开发的看法。[会议报告]。评估研究所，印第安纳州印第安纳波利斯。

研讨会和课程

  • Feuerherm, E. 和 Alvey, J. (2024)。 TESOL 实习：高级 ESL 对话和协作电影制作，密歇根大学弗林特分校和拉丁中心。
  • 罗奇，K.，阿尔维，J.，＆平松，K.（2023）。将 HIP 引入 ePortfolio：将作业级反思教学法扩展到基于程序的 ePortfolio。 [预学院研讨会]。评估研究所，印第安纳州印第安纳波利斯。 
  • Womack, T.、Grigg, N. 和 Hiramatsu, K.（2022-2023、2023）。 “我来自”课程。犯人通过教育自然而有意识地成长 (IGNITE) 计划，杰纳西县治安官办公室。
  • Womack, T.、Grigg, N. 和 Hiramatsu, K. (2021)。制定注重公平的教学大纲。密歇根大学弗林特分校汤普森学习与教学中心研讨会。

资助

  • Feuerherm，E. (2024)。LIN 231 语言与法律。包容性历史项目教学基金课程开发补助金。密歇根大学。
  • Thwaite，S. (2024)。我为什么属于密歇根大学弗林特分校：提高我们满足学生需求的能力——当前和过去的观点。包容性历史项目 IHP 研究与参与基金小额资助。密歇根大学。
  • Feuerherm，E.（2023）。哈格曼教师创业与创新奖。哈格曼中心。
  • Hiramatsu, K. 和 Temkin Martinez, M.（2023-2024）。 2024 年语言学学术教学和 SoTL 研讨会。国家科学基金会。
  • Hiramatsu, K. 和 Temkin Martinez, M.（2022-2023）。语言学学术教学和 SoTL 会议。国家科学基金会。
  • Hiramatsu, K.、Grigg, N. 和 Womack, T. (2022)。涵盖三门课程的社区参与课程。密歇根大学弗林特分校教师发展教学补助金。
  • Trela, DJ、Alvey, J. 和 Roach, S. (2022)。 UM-弗林特人文探究证书。蒂格尔基金会。

校园活动

  • 凯瑟琳·布莱克·扬西。 （2022）。 主题的变体：绘制反射宇宙及其影响。
  • 苏珊·布鲁姆。 （2022）。 关于取消评分的实践研讨会.