모든 학생들에게 고등학교에서 대학으로의 전환은 도전이 될 수 있습니다. 장애 학생의 경우, 고등학교에서 조정의 차이점을 이해하는 것이 또 다른 중요한 단계입니다. 적용되는 법률에는 차이가 있으며 대학은 매우 다른 환경입니다. 학생은 고등학교에서 받은 서비스가 대학 환경에 적합하지 않다고 생각할 수 있습니다. 그들은 또한 과거에 받지 못했던 지원을 찾을 수도 있습니다. 다음 표는 K-12 시스템과 대학 간의 주요 차이점 중 일부를 요약한 것입니다. 장애 학생을 위한 전환을 이해하는 또 다른 훌륭한 리소스는 다음을 참조하십시오. 중등 이후 교육을 준비하는 장애 학생: 귀하의 권리와 책임을 아십시오민권국에서 발행한.
무엇보다도 학생이 가질 수 있는 가장 중요한 기술은 자기 옹호입니다. 이것은 학생이 자신의 장애와 그것이 장애에 미치는 영향을 이해하는 것으로 시작됩니다.
적용 법률
K-12
칼리지
장애인 교육법 (IDEA)
1990년 미국 장애인법(ADA) 및 그 개정안
섹션 504, 1973년 재활법
섹션 504, 1973년 재활법
초점은 성공에 있습니다
초점은 ACCESS에 있습니다.
필수 문서
K-12
칼리지
개별 교육 계획(IEP) 또는 504 계획
고등학교 IEP 및 504 계획으로는 충분하지 않습니다.
학교는 학생에게 무료로 평가를 제공합니다.
학생은 자비로 평가를 받아야 함
문서는 IDEA의 특정 장애 범주에 따라 학생이 서비스를 받을 자격이 있는지 여부를 결정하는 데 중점을 둡니다.
현재 문서는 상태 또는 장애의 특정 특성, 기능적 제한에 대한 정보를 제공하고 특정 조정의 필요성을 입증해야 합니다.
자기 옹호
K-12
칼리지
학생은 학교에 의해 확인되고 학부모와 교사의 지원을 받습니다.
학생은 장애 및 접근성 지원 서비스 사무실에 자신을 식별해야 합니다.
숙소 마련에 대한 일차적 책임은 학교에 있습니다.
자기 옹호 및 조정에 대한 일차적인 책임은 학생에게 있습니다.
도움이 필요하다고 생각되면 교사가 접근합니다.
교수들은 일반적으로 개방적이고 도움이 되지만, 대부분의 경우 도움이 필요한 경우 귀하가 먼저 연락하기를 기대합니다.
부모 역할
K-12
칼리지
학부모는 학생 기록에 접근할 수 있으며 조정 절차에 참여할 수 있습니다.
학부모는 학생의 서면 동의 없이 학생 기록에 접근할 수 없습니다.
학생을 위한 학부모 지지자
자신을 옹호하는 학생
교수
K-12
칼리지
교사는 커리큘럼을 수정하거나 과제 속도를 변경할 수 있습니다.
교수는 커리큘럼 디자인을 수정하거나 과제 마감일을 변경할 필요가 없습니다.
학생들은 수업 시간에 토론하고 종종 다시 가르칠 짧은 과제를 읽어야 합니다.
학생들은 수업에서 직접 다루지 않을 수 있는 상당한 양의 읽기와 쓰기를 할당받습니다.
학생들은 한 번 이상 읽을 필요가 거의 없으며 때로는 수업 시간에 듣는 것으로 충분합니다.
학생들은 수업 노트와 텍스트 자료를 정기적으로 검토해야 합니다.
연구 책임
K-12
칼리지
개인지도 및 학습 지원은 IEP 또는 504 계획의 일부로 제공되는 서비스일 수 있습니다.
개인지도는 장애 서비스에 해당하지 않으며 숙박 시설에 대한 학업 조정으로 간주되지 않습니다. 장애가 있는 학생은 모든 학생이 이용할 수 있는 과외 리소스를 찾아야 합니다.
학생의 시간과 과제는 다른 사람이 구성합니다.
학생들은 자신의 시간을 관리하고 독립적으로 과제를 완료합니다.
학생들은 일주일에 0~2시간 정도 수업 외에 공부할 수 있으며, 이는 대부분 막바지 시험 준비 시간일 수 있습니다.
