本科教育研究集群的持久性和重要性
本科教育的持久性和重要性（PMUE）研究集群 将调查密歇根大学弗林特分校的学生如何以及为何坚持本科教育，以及他们如何在大学社区中培养一种重要感。有大量研究表明坚持和重视（或归属感）对于本科生成功的重要性，PMUE 研究集群的研究将推动围绕这一主题的教学和学习的学术研究。利用有关我们校园的定量和定性数据，我们的研究将有助于就区域和城市机构学生的坚持和重要性进行更广泛的学术对话，特别是那些来自少数群体的第一代学生或转学生。
目标
- 调查并公开传播关于鼓励和促进本科生的坚持和重要性的循证研究。
- 参与不同学术项目和学生事务部门之间的跨学科对话，以协调努力并确定未来的合作。
- 支持并告知大学留住学生的战略重点。
当前项目
可以通过以下方式探索影响持久性的因素和促进重要性的条件：
- 高影响力的实践和教学法
- 采用特定教学方法的有意课程设计
- 课程开发和修订
- 基于社区的项目
- 为计划和举措提供建议和指导
高影响力的教学实践和教学法
- 签名分配 和 ePortfolio：当前研究团队，Jennifer Alvey、Rajib Ganguly、Kazuko Hiramatsu、Stephanie Roach
课程和课程（重新）设计
- 注重公平且关系丰富的教学：Nancy Grigg、Kazuko Hiramatsu、Shelby Newport、Todd Womack
- CHILAS（文科人文探究证书），在 Teagle 基金会基石：为生活而学习倡议的支持下规划和实施：现任指导委员会 Jennifer Alvey、Kazuko Hiramatsu、Stephanie Roach
- 合作电影制作：联合主演 Jennifer Alvey、Emily Feuerherm
咨询、指导和课外活动
- King-Chavez-Parks 项目：John Girdwood
成员
平松和子
艺术、科学与教育学院
Kazuko Hiramatsu 是语言学副教授兼健康科学和行为科学机构审查委员会副主席。她曾担任《 语言学教学部分 of 语言，美国语言学会的旗舰期刊，2012-2023 年。她主要教授非专业的本科语言学课程，并教授一年级体验课程，与 城市复兴中心 六年了。她的教学和研究有意交叉，都侧重于反思、签名作业和电子档案袋的使用。在三人的支持下 美国国家科学基金会的资助期间，她一直共同主持一个关于语言学教学奖学金的教师学习社区。
詹妮弗·阿尔维
艺术、科学与教育学院
詹妮弗·阿尔维是密歇根大学弗林特分校人类学和妇女与性别研究副教授。 她在女权主义发展政治经济学方面的工作涉及不平衡发展和社会变革的广泛模式。 她在尼加拉瓜的民族志和历史研究重点是国家的空间形成、性别阶级和财产关系，以及革命/反革命政治动员的动态。 她还对密歇根州环境危机、粮食主权和社会正义的性别动态以及比较视角感兴趣。 她的专业兴趣还包括课程开发、综合学习和反思教学法。 她是校园签名作业和电子档案工作组的成员，并与团队成员在国家和地区会议上介绍了这项研究和工作。
艾米丽·费尔赫姆
艺术、科学与教育学院
Emily Feuerherm 是语言学副教授兼桥梁课程和 TESOL 证书课程的主任，她有兴趣通过与当地社区组织和部落学院的全球虚拟交流和合作，为不同的学生提供多元文化体验。 她的许多课程与哥伦比亚波哥大的 UNIMINUTO 合作，她一直在与 Saginaw Chippewa Tribal College 的教职员工合作，将土著教学法和认识论融入她的课程中。
拉吉布·甘古利
创新科技学院
Rajib Ganguly 对使用签名作业和电子档案袋作为 STEM 课程教学法的增强感兴趣。 反思性实践通常与 STEM 领域相关，但它们以不同的方式呈现。 在这个集群中，Ganguly 对反思感兴趣，既是让学生对自己的学习更有元认知的方式，也是让学生了解不在他们直接领域内的 STEM 课程如何与他们相关的方式。
约翰·格德伍德
教育机会计划
约翰·格德伍德 (John Girdwood) 是密歇根大学弗林特分校的项目经理，支持 King-Chavez-Parks 项目。 自 2012 年以来，他还在 UM-Flint 教授社会学。
南希·格里格
健康科学学院
Nancy Grigg 在密歇根大学弗林特分校获得英语作文和修辞学学士和硕士学位。 她于 2014 年 XNUMX 月加入社会工作系担任讲师，在那里她一直通过学生参与、高影响力实践和公民参与活动来提高写作成果。
谢尔比纽波特
艺术、科学与教育学院
谢尔比·纽波特是密歇根州的一名戏剧教育家。 她是密歇根大学弗林特分校的戏剧教授，还为戏剧作品设计服装。 谢尔比在普渡大学获得硕士学位，在康奈尔学院获得本科学位。 在 UM-Flint 担任各种领导职务期间，Shelby 促进了保留计划 和课程开发 并致力于为全校通识教育项目带来凝聚力和新的增长。她的专业设计作品遍布密歇根州和她的身上 官网.
斯蒂芬妮·罗奇
艺术、科学与教育学院
Stephanie Roach 定期出席与写作、写作项目管理、剽窃、通识教育和综合学习相关的全国会议。 她出版的作品包括通识教育改革的过程方法：高等教育中的制度文化转型，流行文化区的教学：在作文课堂中使用流行文化，写作计划管理的承诺与危险，以及最近在旗舰期刊 WPA 上发表的文章：写作计划管理和 AAC&U 的通识教育博客签名作业的合着贡献。
托德·沃马克
健康科学学院
托德·沃马克是一名职业社会工作者。 他目前担任密歇根大学弗林特分校社会工作系的讲师和学术顾问。 托德对种族公平和平等的热情体现在他为加强弗林特社区和支持现实、以解决方案为中心的体验的持续奉献和努力中。 他继续努力使学习经历去殖民化，并实施反种族主义和以学生为中心的学习方法。
出版物和演示文稿
- 阿尔维，J.，＆Feuerherm，E.（2024）。促进社会反思和行动的合作电影制作：“欢迎社区”试点项目[海报展示]。全国高等教育种族与民族会议，夏威夷州檀香山。
- Alvey, J.、Roach, S.、Hiramatsu, K. 和 Ganguly, R.（正在印刷中）。在基层教师的电子档案袋设计和实施方法中，利用意义建构作为领导策略。国际电子档案袋杂志。
- Alvey, J.、Roach, S.、Hiramatsu, K. 和 Ganguly, R. (2023) 驾驭 ePortfolio 实施的变化：来自现场的故事。 [会议介绍]。 AAC&U 开放学习和电子档案袋年度论坛。
- Alvey, J.、Roach, S.、Wacker, T.、Hiramatsu, K. 和 Ganguly, R. (2022)。反思的民主影响：密歇根大学弗林特分校综合学习研究的发现。 [会议介绍]。 AAC&U 年会会前研讨会，华盛顿特区。
- 戈德伍德，J.（2024）。教授一年级学业弱势学生。 [会议海报]。第 43 届一年级经验年会，国家一年级经验和转型学生资源中心。
- 戈德伍德，J.（主编）（2023）。 我们的夏天我们的声音：密歇根大学弗林特分校的社会学。布兰登出版。
- 戈德伍德，J.（2023）。边缘化学生大学项目的教师参与评估。 [会议介绍]。印第安纳波利斯评估研究所 (IUPUI)。
- 平松，K.（2022）。通过签名作业进行语言学综合学习。 [特邀演讲]。教授英语语言、文学和文化 8：主动方法论，巴塞罗那自治大学，西班牙。
- 纽波特，S. 和劳伦斯，G. (2024)。日本的艺术商业：课程开发的跨学科设计思维方法。 [作坊]。第十九届社会艺术国际会议：维持生计的艺术，汉阳大学，韩国首尔。
研讨会和课程
- Feuerherm, E. 和 Alvey, J. (2024)。 TESOL 实习：高级 ESL 对话和协作电影制作，密歇根大学弗林特分校和拉丁中心。
- 罗奇，K.，阿尔维，J.，＆平松，K.（2023）。将 HIP 引入 ePortfolio：将作业级反思教学法扩展到基于程序的 ePortfolio。 [预学院研讨会]。评估研究所，印第安纳州印第安纳波利斯。
- Womack, T.、Grigg, N. 和 Hiramatsu, K.（2022-2023、2023）。 “我来自”课程。犯人通过教育自然而有意识地成长 (IGNITE) 计划，杰纳西县治安官办公室。
- Womack, T.、Grigg, N. 和 Hiramatsu, K. (2021)。制定注重公平的教学大纲。密歇根大学弗林特分校汤普森学习与教学中心研讨会。
资助
- Feuerherm，E.（2023）。哈格曼教师创业与创新奖。哈格曼中心。
- Hiramatsu, K. 和 Temkin Martinez, M.（2023-2024）。 2024 年语言学学术教学和 SoTL 研讨会。国家科学基金会。
- Hiramatsu, K. 和 Temkin Martinez, M.（2022-2023）。语言学学术教学和 SoTL 会议。国家科学基金会。
- Hiramatsu, K.、Grigg, N. 和 Womack, T. (2022)。涵盖三门课程的社区参与课程。密歇根大学弗林特分校教师发展教学补助金。
- Trela, DJ、Alvey, J. 和 Roach, S. (2022)。 UM-弗林特人文探究证书。蒂格尔基金会。
校园活动
- 凯瑟琳·布莱克·扬西。 （2022）。 主题的变体：绘制反射宇宙及其影响。
- 苏珊·布鲁姆。 （2022）。 关于取消评分的实践研讨会