从 K-12 到大学的过渡
对于所有学生来说，从高中到大学的过渡可能是一个挑战。 对于残疾学生来说，了解高中住宿之间的差异是另一个重要的层面。 适用的法律存在差异，大学是一个非常不同的环境。 学生可能会发现他们在高中接受的服务不适合大学环境。 他们还可能找到过去没有的支持。 下表概述了 K-12 系统和大学之间的一些主要区别。 了解残疾学生过渡的另一个重要资源请参阅 准备接受高等教育的残疾学生：了解您的权利和责任 民权办公室出版。
最重要的是，学生可以拥有的最重要的技能是自我倡导。 这首先要让学生了解他们的残疾以及它如何影响他们。
适用法律
| K-12 | 学院 |
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| 残疾人教育法案（IDEA） | 1990 年美国残疾人法案 (ADA) 及其修正案 |
| 504 年康复法案第 1973 条 | 504 年康复法案第 1973 条 |
| 专注于成功 | 重点是访问 |
所需文件
| K-12 | 学院 |
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| 个性化教育计划 (IEP) 或 504 计划 | 高中 IEP 和 504 计划是不够的。 |
| 学校免费为学生提供评估 | 学生必须自费进行评估 |
| 文档侧重于根据 IDEA 中的特定残疾类别确定学生是否有资格获得服务 | 当前文件必须提供有关疾病或残疾的特定性质、功能限制的信息，并证明需要特定的便利 |
自我宣传
| K-12 | 学院 |
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| 学生由学校确定并得到家长和老师的支持 | 学生必须向残疾和无障碍支持服务办公室表明身份 |
| 安排住宿的主要责任属于学校 | 自我倡导和安排住宿的主要责任属于学生。 |
| 如果老师认为您需要帮助，他们会联系您 | 教授通常是开放和乐于助人的，但大多数人希望您在需要帮助时主动联系 |
家长角色
| K-12 | 学院 |
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| 家长可以访问学生记录并可以参与住宿过程 | 未经学生书面同意，家长无权访问学生记录 |
| 家长为学生代言 | 学生为自己辩护 |
操作说明
| K-12 | 学院 |
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| 教师可以修改课程和/或改变作业的节奏 | 教授无需修改课程设计或更改作业截止日期 |
| 学生应该阅读简短的作业，然后在课堂上讨论并经常重新教授 | 学生被分配了大量的阅读和写作，这些阅读和写作可能不会在课堂上直接解决 |
| 学生很少需要多读一遍，有时在课堂上听就足够了 | 学生需要定期复习课堂笔记和课文材料 |
学习职责
| K-12 | 学院 |
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| 辅导和学习支持可能是作为 IEP 或 504 计划的一部分提供的服务 | 辅导不属于残疾服务，也不被视为对住宿的学术调整。 残疾学生必须寻求所有学生都可以使用的辅导资源。 |
| 学生的时间和作业由他人安排 | 学生管理自己的时间并独立完成作业 |
| 学生每周可能只有 0 到 2 小时的课外学习，这可能主要是最后一分钟的考试准备 | 学生需要在课外学习至少 2 到 3 小时 |
改编自 AHEAD 指南 2010
